La Memoria (página 2)

Esta limitación de capacidad se pone de
manifiesto en los efectos de primacía y recencia. Cuando a
las personas se les presenta una lista de elementos (palabras,
dibujos,
acciones,
etc.) para que sean memorizados, al cabo de un breve lapso de
tiempo,
recuerdan con mayor facilidad aquellos ítems que se
presentaron al principio (primacía) y al final (recencia)
de la lista, pero no aquellos intermedios.

El efecto de primacía disminuye al aumentar la
longitud de la lista, pero no así el de recencia. La
explicación que se da a estos datos es que las
personas pueden repasar mentalmente los primeros elementos hasta
almacenarlos en la memoria a
largo plazo, a costa de no poder procesar
los elementos intermedios. Los últimos ítems, por
su parte, permanecen en la Memoria Operativa
tras finalizar la fase de aprendizaje, por
lo que estarían accesibles a la hora de recordar la
lista.

Las funciones
generales de este sistema de
memoria abarcan la retención de información, el apoyo en el aprendizaje de
nuevo conocimiento,
la comprensión del ambiente en un
momento dado, la formulación de metas inmediatas y la
resolución de problemas.
Debido a las limitaciones de capacidad, cuando una persona realice
una determinada función,
las demás no se podrán llevar a cabo en ese
momento.

Subsistemas: La Memoria
Operativa está formada por varios subsistemas, a saber: un
sistema supervisor (el Ejecutivo Central), y dos almacenes
secundarios especializados en información verbal (el Lazo
Articulatorio) y visual o espacial (la Agenda
Visoespacial).

o El Ejecutivo Central coordina los recursos del
sistema y los distribuye por diferentes almacenes, llamados
esclavos, según la función que se pretenda llevar a
cabo. Se centra, por lo tanto, en tareas activas de control sobre los
elementos pasivos del sistema; en este caso, los almacenes de
información.

o El Lazo Articulatorio, por su parte, se encarga del
almacenamiento
pasivo y mantenimiento
activo de información verbal hablada. El primer proceso hace
que la información se pierda en un breve lapso de tiempo,
mientras que el segundo repetición permite refrescar la
información temporal. Además, es responsable de la
transformación automática del lenguaje
presentado de forma visual a su forma fonológica, por lo
que, a efectos prácticos, procesa la totalidad de la
información verbal.

Esto se demuestra cuando se trata de recordar una lista
de letras presentadas de forma visual o auditiva: en ambos casos,
una lista de palabras de sonido semejante
es más difícil de recordar que una en la que
éstas no sean tan parecidas. Asimismo, la capacidad de
almacenamiento del Lazo Articulatorio no es constante como se
creía (el clásico 7±2), sino que disminuye a
medida que las palabras a recordar son más
largas.

o La Agenda Visoespacial es el almacén
del sistema que trabaja con elementos de carácter visual o espacial. Como el
anterior, su tarea consiste en mantener este tipo de
información. La capacidad de almacenamiento de elementos
en la «Agenda Visoespacial» se ve afectada como en el
Lazo Articulatorio por la similitud de sus componentes, siempre y
cuando no sea posible traducir los elementos a su código
verbal (por Ejemplo: porque el Lazo Articulatorio esté
ocupado con otra tarea). Así, será más
difícil recordar un pincel, un bolígrafo y un
lápiz que un libro, un
balón y un lápiz.

Memoria a Largo Plazo: La memoria a largo
plazo (tcc, MLP) es un almacén al que se hace
referencia cuando comúnmente hablamos de memoria en
general. Es la estructura en
la que se almacenan recuerdos vividos, conocimiento acerca del
mundo, imágenes,
conceptos, estrategias de
actuación, etc.

Dispone de capacidad desconocida y contiene
información de distinta naturaleza. Se
considera como la base de datos
en la que se inserta la información a través de la
Memoria Operativa, para poder posteriormente hacer uso de
ella.

Clasificación por tipo de
información

Una primera distinción dentro de la MLP, es la
que se establece entre Memoria Declarativa y Memoria
Procedimental. La Memoria Declarativa es aquella en la que se
almacena información sobre hechos, mientras que la Memoria
Procedimental sirve para almacenar información acerca de
procedimientos
y estrategias que permiten interactuar
con el medio
ambiente, pero que su puesta en marcha tiene lugar de manera
inconsciente o automática, resultando prácticamente
imposible su verbalización.

Memoria procedimental (Implícita)

La Memoria Procedimental puede considerarse como un
sistema de ejecución, implicado en el aprendizaje de
distintos tipos de habilidades que no están representadas
como información explícita sobre el mundo. Por el
contrario, éstas se activan de modo automático,
como una secuencia de pautas de actuación, ante las
demandas de una tarea. Consisten en una serie de repertorios
motores
(escribir) o estrategias cognitivas (hacer un cálculo)
que llevamos acabo de modo inconsciente.

El aprendizaje de estas habilidades se adquiere de modo
gradual, principalmente a través de la ejecución y
la retroalimentación que se obtenga de esta;
sin embargo, también pueden influir las instrucciones
(sistema declarativo) o por imitación (mimetismo). El
grado de adquisición de estas habilidades depende de la
cantidad de tiempo empleado en practicarlas, así como del
tipo de entrenamiento que
se lleve a cabo. Como predice la ley de la
práctica, en los primeros ensayos la
velocidad de
ejecución sufre un rápido incremento exponencial
que va enlenteciéndose conforme aumenta el número
de ensayos de práctica.

La adquisición de una habilidad lleva consigo que
ésta se realice óptimamente sin demandar demasiados
recursos atencionales que pueden estar usándose en otra
tarea al mismo tiempo, de modo que dicha habilidad se lleva a
cabo de manera automática.

La unidad que organiza la información almacenada
en la Memoria Procedimental es la regla de producción que se establece en
términos de condición-acción,
siendo la condición una estimulación externa o una
representación de ésta en la memoria operativa; y
la acción se considera una modificación de la
información en la memoria operativa o en el
ambiente.

Las características de esta memoria son
importantes a la hora de desarrollar una serie de reglas que al
aplicarse permitan obtener una buena ejecución en una
tarea.

Memoria Declarativa (Explícita)

La Memoria Declarativa contiene información
referida al conocimiento sobre el mundo y las experiencias
vividas por cada persona (memoria episódica), así
como información referida al conocimiento general,
más bien referido a conceptos extrapolados de situaciones
vividas (memoria semántica). Tener en cuenta estas dos
subdivisiones de la Memoria Declarativa es importante para
entender de qué modo la información está
representada y es recuperada diferencialmente.

La distinción de Memoria Semántica da
cuenta de un almacén de conocimientos acerca de los
significados de las palabras y las relaciones entre estos
significados, constituyendo una especie de diccionario
mental, mientras que la Memoria Episódica representa
eventos o
sucesos que reflejan detalles de la situación vivida y no
solamente el significado.

La organización de los contenidos en la
Memoria Episódica está sujeta a parámetros
espacio-temporales; esto es, los eventos que se recuerdan
representan los momentos y lugares en que se presentaron. Sin
embargo, la información representada en la Memoria
Semántica sigue una pauta conceptual, de manera que las
relaciones entre los conceptos se organizan en función de
su significado.

Otra característica que diferencia ambos tipos de
representación se refiere a que los eventos almacenados en
la Memoria Episódica son aquellos que han sido
explícitamente codificados, mientras que la Memoria
Semántica posee una capacidad inferencial y es capaz de
manejar y generar nueva información que nunca se haya
aprendido explícitamente, pero que se halla
implícita en sus contenidos (entender el significado de
una nueva frase o de un nuevo concepto
utilizando palabras ya conocidas).

3) Almacén de
la memoria

1) El fenómeno
Sperling.- O fenómeno de la persistencia
sensorial: conocidos desde hace mucho, que consiste en
que luego del estímulo por ejemplo visual, seguimos
'viendo' dicho estímulo por muy breve tiempo luego de
desaparecido.

Sperling (1960) estudió estos fenómenos
para saber cuanta información puede captar la mente en
exposiciones muy breves del estímulo. Para ello
diseñó un experimento llamado Paradigma del
Informe parcial
vs. Informe Global, para averiguar si el recuerdo deficiente
obedece a un problema de memoria (aunque perciban bien) o bien a
un problema de percepción
(ya que el estímulo percibido es muy breve, y entonces
recuerdan poco porque perciben poco).

Luego de mostrarles durante 50 milisegundos una serie de
letras y números, a los sujetos se les pedía que
recordaran algunos (informe parcial) o todos (informe global) los
elementos mostrados. Sperling vio que los recuerdos eran mejores
en informes
parciales, lo cual demostraba que la memoria captaba toda la
información (tenía una gran capacidad), pero luego
a la hora de recordar, no podía recordar todo sino una
parte (los recuerdos se evaporaban de ese gran almacén
mnémico).

En definitiva, Sperling concluyó que la memoria
tenía tres características:1) Capacidad ilimitada:
registra fielmente todo lo que aparece en el campo visual; 2)
Escasísima persistencia: las huellas de memoria
aquí almacenadas duran aproximadamente 250 milisegundos; y
3) Precategorialidad: la información se registra
sólo a nivel de características físicas (por
ejemplo la forma de la letra o el número, no su
categoría, o sea si es letra o número).

2) La distracción como factor precipitante del
olvido: El Paradigma de Brown-Peterson (1958)
estudió el olvido causado por una momentánea
distracción, y demostró que cuanto más
tiempo pasa desde el estímulo, menos se lo recuerda cuando
en el intervalo el sujeto fue sometido a estímulos
distractivos.

La razón dada por Peterson fue que las huellas
mnémicas que permiten el recuerdo se desvanecen
rápidamente con el tiempo (teoría
del decaimiento o desvanecimiento automático de la
huella).

Esta teoría se opuso a la anterior teoría
de la interferencia, según la cual el olvido no se debe a
desvanecimiento de huellas sino al hecho de que dichas huellas no
pueden discriminarse fácilmente porque están
interferidas por la nueva información que
ingresa.

La importancia de la teoría del decaimiento
automático es que sirvió para reflotar la vieja
teoría de James sobre la existencia de una memoria
dual.

3) El efecto de posición serial:
Cuando un sujeto debe recordar una serie de ítems
(números, letras, etc.) tiende a recordar mejor los
primeros ítems (efecto de primacía) y los
últimos (efecto de recencia). Según el modelo modal
de Atkinson y Shiffrin, el efecto de primacía ocurre
porque los sujetos tienden a repetir mentalmente los primeros y
los últimos ítems, sabedores que luego les
pedirán que recuerden la serie. A mayor número de
repeticiones, mayor será su permanencia en la memoria
primaria y mayores sus posibilidades de transferencia a la
memoria secundaria. Asimismo, el efecto de recencia ocurre porque
los últimos ítems permanecen en la memoria primaria
y entonces serían más accesibles al recuerdo
posterior.

Postulados básicos.- Ahora podemos describir el
modelo multi-almacén de Atkinson y Shiffrin, que
básicamente propone que el procesamiento de la
información ocurre de una manera secuencial a lo largo de
tres estructuras:
a) el almacén sensorial, b) el almacén a corto
plazo (ACP o MCP), y c) el almacén a largo plazo
(ALP).

a) Almacén sensorial: La
información ingresa primeramente a los registros o
almacenes sensoriales, de los cuales hay varios tipos
según el estímulo recibido: almacén visual o
memoria icónica, almacén auditivo o memoria ecoica,
etc. (son distintos modos de registro, y por
ello se lo llama modelo modal).

Desde Sperling, este almacén sensorial tiene 1)
capacidad ilimitada, 2) escasa persistencia temporal, 3) Formato:
registro precategorial, y 4) Función: tiene la
función que almacenar rápidamente toda la
información posible en bruto para que esté
disponible para su procesamiento posterior. Lo que no queda en el
almacén sensorial, se pierde irremediablemente.

b) Almacén a corto plazo (ACP o
MCP): Una fracción de la
información pasa del almacén sensorial a esta nueva
estructura llamada Almacén a corto plazo, donde se
evalúa si la información es pertinente y si vale la
pena enviarla al almacén más permanente (largo
plazo).

La memoria a corto plazo tiene, según el modelo
modal, las siguientes características: 1) capacidad
limitada: solo puede guardar hasta 7 unidades de
información o chunks (7 letras, 7 palabras, etc.); 2)
Duración limitada: Peterson ha establecido unos 18
segundos el tiempo que dura la información en la memoria a
corto plazo, y otros hablaron de 2-4 seg., pero siempre es un
tiempo mayor al del almacén sensorial; 3) Formato
codificado: en este almacén a corto plazo, la
información se estructura o formatea mediante procesos
diversos de codificación que pueden ser verbales,
visuales, semánticos, etc., es decir, implica
categorialidad; y 4) Funciones: el ACP tiene como funciones la
retención y el procesamiento de la
información.

Con respecto al punto 2, se propusieron diversas
teorías
para explicar por qué el ACP tiene una duración
limitada: la teoría del deterioro temporal (con el tiempo
las huellas se evaporan), la teoría de la interferencia
proactiva (los recuerdos anteriores o viejos interfieren o
entorpecen la recuperación de los recuerdos nuevos), y la
teoría de la discriminación temporal (que asume a la vez
que las huellas mnémicas sufren un decaimiento
espontáneo y que la recuperación de un ítem
-recuerdo- comporta algún tipo de discriminación).

c) Almacén a largo plazo (ALP):
Es una gran base de datos permanente donde estaría
almacenada toda la información sobre el mundo y nosotros
mismos. Toda esta información ingresó al ALP a
través de la memoria a corto plazo.

Presentaría las siguientes
características, siempre según el modelo
multi-almacén: 1) Capacidad (cuasi) ilimitada: a los
efectos prácticos, la capacidad es ilimitada o, al menos,
enorme; 2) Persistencia temporal indefinida: la
información se guarda indefinidamente; 3) Formato: aunque
el ALP almacena las propiedades semánticas de los
estímulos, preserva también otro tipo de
información (visual, musical, motora, etc.); y 4)
Función: básicamente retentiva y práctica,
puesto que guarda información que nos es útil
siempre.

Para explicar el punto 2, se propusieron diversas
teorías que explican por qué la información
tiende a persistir y porqué se la olvida: la teoría
del desuso de Ebbinghaus (la información se olvida porque
no se usa, y persiste porque se usa), la teoría de la
interferencia (el olvido se produce porque otros recuerdos
interfieren en la recuperación de los recuerdos más
nuevos (interferencia proactiva) o de los más viejos
(interferencia retroactiva), y la teoría de las claves de
recuperación (el olvido se produce porque la huella se
debilitó o destruyó por la irrupción en el
ALP de nuevos recuerdos). PC

Síntesis de características de los 3 almacenes
del modelo multi-almacén:

4) Teoría de
los niveles del procesamiento

Teoría del procesamiento humano de la
información

Dentro de este campo de estudio, ha sido muy difundida
la concepción multialmacén de Atkinson y Shiffrin,
la cual, a partir de un punto de vista estructural, establece,
como idea central, que la información se adquiere en
distintas fases, correspondiendo a cada una de ellas un
determinado almacén.

Para la explicación de la memoria, la
teoría del procesamiento de la información adopta
como modelo a la
computadora, pues considera que ambas absorben
información, operan con ella, la guardan y la recuperan
cuando es necesario responder a cuestionamientos
situacionales.

ESQUEMA BÁSICO PROPUESTO
POR LA TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN

Teoría de los niveles de procesamiento, la cual
niega que la información de la que disponemos dependa de
la existencia o contenido de una especie de almacén
determinado.

Los procesualistas afirman que su funcionamiento nunca
debe considerarse totalmente aislado, ya que el ser humano
siempre establece algún tipo de relación entre la
información nueva y la que ya posee.

Algunos defensores del modelo procesual, como Craik y
Lockhart, sostienen que la información pasa por diversas
fases de tratamiento, en un proceso que va desde el momento en el
que se le extraen las características sensoriales, hasta
la extracción de su significado. Por ello, la
información de la cual disponemos depende directamente del
grado en el que el input informativo ha sido
procesado.

El término inglés
input es de uso elemental en la psicología cognitiva,
y se traduce como "entrada". En el contexto teórico de la
psicología cognitiva designa a la información
procesada por un individuo.

Debe decirse que la psicología cognitiva
considera que el ser humano es un sistema procesador
de información. De ahí la gran influencia que sobre
esta psicología ha tenido el desarrollo de
la cibernética, sobre todo el
aspecto que corresponde a la inteligencia
artificial.

5) Nivel De
Recuperación

El recuerdo puede tomar diferentes formas. Sin embargo,
todas son maneras de recuperar o localizar la información
que se ha almacenado; también representa diferentes modos
de medir la memoria dentro del laboratorio.

Reconocimiento: es una manera sensorial de recordar,
donde algo o alguien parece familiar sin que necesariamente se le
pueda nombrar o identificar de algún modo. O puede
reconocerse que ciertos objetos o rostros han estado
presentes en una situación de prueba cuando los reactivos
meta se encuentran allí junto con otros reactivos
distractores (que originalmente no estaban presentes), es el tipo
de recuerdo implicado en los exámenes de opción
múltiple, las respuestas entre las cuales se tiene que
elegir una pueden considerarse como señales
de recuperación.

Rememoración es la forma más rigurosa de
recuerdo y en general incluye la búsqueda activa dentro de
los almacenes de memoria. Cuando se rememora, se reproduce algo
aprendido tiempo atrás y con frecuencia las señales
de recuperación han desaparecido o son muy escasas.
Éste es el tipo de recuerdo implicado en los ensayos por
un tiempo.

Reaprendizaje es la medida más sensible de todas,
aun cuando algo parece haberse "olvidado" del todo, puede ser
más fácil aprenderlo una segunda vez de lo que lo
fue originalmente.

En los experimentos por
lo común esto se expresa como una:

Puntuación De Ahorro =
Ensayos Originales- Ensayos De Aprendizaje/ Ensayos Originales X
100/1.

Memoria RECONSTRUCTIVA: Es el tipo de
recuerdo implicado cuando la información se pasa de una
persona a otra, con frecuencia de boca en boca como en la
difusión de rumores o chismes. No es sólo la
reproducción simple del pasado sino la
interpretación de éste a la luz de las
propias creencias, esquemas, expectativas y demás, y por
ello, con frecuencia implica una distorsión de la verdad
objetiva.

Confabulación: Se refiere al tipo de error de
memoria que con frecuencia se comete bajo condiciones de alta
motivación o excitación, si se es
incapaz de recordar cierto asunto, se puede fabricar algo que
parezca apropiado.

Reintegración: es la reminiscencia de
experiencias pasadas con base en unas cuantas señales, que
pueden ser recuerdos, olores particulares, melodías, de
hecho casi cualquier cosa que pueda servir como
recordatorio.

Memoria dependiente de señales: se refiere a la
similitud o diferencia entre el estado o el
contexto en el cual tuvo lugar el aprendizaje original y en el
cual se le recuerda.

Imaginería: es la base de muchos tipos de
estratagemas mnemotécnicos (auxiliares de memoria) y
existe mucha evidencia de que se puede recordar mejor el material
verbal si se le puede "enganchar" con alguna imagen
visual.

6) Teoría
del Olvido

El olvido se puede comprender como un fracaso para
transferir información de la MCP a la MLP, deterioro de la
huella, desplazamiento, interferencia, como la pérdida de
información una vez que ha ocurrido la transferencia,
deterioro por desuso, prevención de la
consolidación, o como el fracaso para recuperar
información de la MLP (interferencia, olvido motivado,
olvido dependiente de señales) o como cambios en recuerdos
a LP.

En cuanto se refiere a la teoría del deterioro,
parece ser que el paso del tiempo en sí no es importante,
sino más bien lo que sucede entre el aprendizaje y la
rememoración. Éste es el centro de atención de la teoría de
interferencia.

El olvido dependiente de señales se refiere de
manera conjunta al olvido dependiente del estado y del contexto.
Los estados psicológicos y fisiológicos representan
señales internas y las variables
ambientales o contextuales representan señales o rutas
externas para recuperar información almacenada.

El olvido motivado por represión se basa en la
teoría psicoanalítica de Freud y ha
estimulado gran cantidad de investigación y debate. La
evidencia experimental no representa un fuerte sustento para el
concepto, pero la evidencia clínica acerca de amnesia
psicogénica, trastorno de estrés
postraumático, etcétera, sí constituye una
fuente de sustentación.

7) Trastorno de la
memoria

Las alteraciones más comunes de la memoria son las
amnesias:

Amnesia anterógrada: imposibilidad para asimilar nueva
información.

Amnesia Retrógada: Incapacidad para evocar hechos
previamente almacenados.

Muchas veces el defecto de memoria no es total, sino
parcial, se evidencia dificultad para recordar, no imposibilidad
de hacerlo.

Es común que las amnesias se acompañen de
confabulaciones es decir, completar los espacios vacíos de
memoria con recuerdos ficticios o inexactos.

También se puede presentar intrusiones, es decir
recuerdos falsos dentro de recuerdos verdaderos.

La amnesia en individuos jóvenes es usualmente
causada por traumatismos craneanos, en personas de mayor edad
pude acompañar al síndrome de demencia cuya forma
más común es la enfermedad de alzheimer o
también se presenta en la enfermedad de
Huntington.

SÍNDROMES

Síndrome amnésico. Trastorno de la memoria
a corto y largo plazo, y es de origen orgánico como
infarto
cerebral, traumatismo cráneo encefálico, hipoxia,
encefalitis por herpes simple,
hipotiaminosis y alcohol y no
se debe a un estado confusional o demencial.

El paciente no tiene conciencia del
déficit mnémico, puede presentar apatía,
fragilidad emocional, puede cronificarse como el síndrome
de Korsakoff que no es tratado con vitaminas.

Delirium. Alteración provocada por
múltiples causas, el individuo recuerda poco y tiene
falsos reconocimientos, ya que durante esta etapa presenta
alucinaciones e ideas delirantes, de manera que existe una
desorganización de su material mnémico.

Confabulación o fabulación. El sujeto
asocia los eventos vividos, leídos, vistos en
películas o imaginados, y los acomoda desordenadamente con
el objeto de responder sobre lo que hizo en días
anteriores, al parecer como mecanismo compensatorio de una
amnesia.

Síndrome de Korsakoff. Alteración
amnésica por alcohol. Estado de conciencia aparentemente
claro, para que momentos después se altere, entrando en
confusión. Signos:
trastornos en la memoria, como la amnesia de fijación o
anterógrada, por lo que no reconoce a quienes lo visitan
todos los días, además de tener las fabulaciones.
Se presenta después de una encefalopatía de
Wernicke.

DEMENCIA

Es una alteración progresiva, estática o
en remisión, que afecta la memoria a corto y largo plazo.
Hay pérdida de juicio, entre otras cosas funciones
mentales.

TRASTORNOS DISOCIATIVOS.

Amnesia psicógena. Es la incapacidad para
recordar sin que exista un substrato orgánico, se inicia y
termina bruscamente y se recuperación es total. Se
presenta después de un desastre natural, guerra o
circunstancia donde está presente una amenaza de
lesión o muerte, y se
ha dividido en 4 categorías:

Amnesia circunscrita, cuando no recuerda el conjunto de
sucesos durante las primeras horas del estrés
postraumático.

Amnesia selectiva, cuando se pueden recordar algunos
eventos, pero no otros, a pesar de que sucedieron al mismo
tiempo.

Amnesia generalizada, cuado el sujeto no recuerda todo lo que
sucedió en su vida.

Amnesia persistente o continua, no recuerda de un tiempo a la
fecha.

Fuga psicógena. El sujeto sale de su casa o
trabajo de
manera inesperada, en ocasiones perplejo y desorientado. Puede
asumir una nueva identidad.

Personalidad múltiple. Coexisten dos o más
personalidades o estados de personalidad
en un mismo individuo, cada uno con su propia memoria, peor
pueden compartir memorias;
alguien de las personalidades puede tener la memoria de todas las
demás, dándose a ésta el nombre de huella de
memoria.

Otros trastornos disociativos. Síndrome de
Ganser, algunos estados de personalidad asumen el control del
individuo sin llegar a ser una personalidad múltiple,
estados de trance, hipnosis, estados disociativos por una
prolongada e intensa persuasión coercitiva, también
llamado lavado de cerebro.

CONCLUSIÓN

Al finalizar el presente trabajo he llegado a la
conclusión de que la memoria se describe como la capacidad
o poder mental que permite retener y recordar, mediante procesos
asociativos inconscientes, sensaciones, impresiones, ideas y
conceptos previamente experimentados, así como toda la
información que se ha aprendido
conscientemente.

Según el alcance temporal con el que se
correspondan, se clasifican, convencionalmente, en memoria a
corto plazo (consecuencia de la simple excitación de la
sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente) y
memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento
permanente de la sinapsis gracias a la activación de
ciertos genes y a la síntesis
de las proteínas
correspondientes).

La información ingresa primeramente a los
registros o almacenes sensoriales, de los cuales hay varios tipos
según el estímulo recibido: almacén visual o
memoria icónica, almacén auditivo o memoria ecoica,
etc.

Una fracción de la información pasa del
almacén sensorial a esta nueva estructura llamada
Almacén a corto plazo, donde se evalúa si la
información es pertinente y si vale la pena enviarla al
almacén más permanente (largo plazo).

La teoría del procesamiento de la
información adopta como modelo a la
computadora, pues considera que ambas absorben
información, operan con ella, la guardan y la recuperan
cuando es necesario responder a cuestionamientos
situacionales.

El olvido se puede comprender como un fracaso para transferir
información de la MCP a la MLP.

Las alteraciones más comunes de la memoria son las
amnesias.

BIBLIOGRAFÍA

http://www.psicothema.com/pdf/323.pdf

http://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_humana

http://www.uclm.es/profesorado/jtorre/DOCUMENTOS/PSAPLICA/varios/tema6/MEMORIA%20HUMANA.doc

http://www.monografias.com/trabajos35/teorias-psicologicas/teorias-psicologicas.shtml

http://www.usc.urbe.it/risorse_didattiche/content/pdf/memoria.pdf

Autor:

Prieto Aiskel José

aisjox[arroba]hotmail.com